ESMUC
> L'Escola
> Departaments
> Teoria, Composició i Direcció
> Assignatures
> Composició aplicada a l'ensenyament
Composició aplicada a l'ensenyament
Dades generals
Nom de l'assignatura | Composició aplicada a l'ensenyament | ||
---|---|---|---|
Tipus d'assignatura | Obligatòria | ||
Impartició | 1r quadrimestre | ||
crèdits ECTS | 3 | ||
Valor total en hores | 90 |
Hores presencials lectives: 45 Altres hores presencials: 8 Hores per treballs dirigits (no presencials): 25 Hores per estudi i aprenentatge autònom: 22 |
|
Professor/a | Josep Margarit | ||
Departament | Teoria, Composició i Direcció |
Prerequisits i orientacions prèvies per a cursar l’assignatura
Metodologies d'anàlisi musical i Fonaments de composició.
Competències que es desenvolupen en l’assignatura
Consultar document general de Competències-Matèries.
Resultats aprenentatge (objectius generals)
Consultar document general de Resultats-Matèries.
Objectius concrets de l’assignatura
- Valorar la necessitat de l’acció compositiva en relació a l’acció pedagògica.
- Entendre la diferència i la relació entre creació lliure i creació dirigida.
- Aprendre i entendre els principis constructius bàsics d’una obra tonal.
- Aprendre els elements essencials per a l’harmonització d’una melodia.
- Conèixer diferents formes d’acompanyament i saber aplicar la més adient a cada situació, context i objectiu concrets.
- Adquirir les nocions bàsiques d’instrumentació aplicades a la creació d’acompanyaments.
- Saber dissenyar i escriure un exercici en funció de l’objectiu per al qual es destinarà.
- Descobrir les possibilitats de la reducció rítmica i de la re-escriptura com a formes particulars d’escriptura i de re-creació.
- Sentir la necessitat d’un nivell alt de reflexió personal al voltant de la creació per tal de poder utilitzar-la adequadament en l’ensenyament.
- Aprendre a establir una relació de re-alimentació entre el raonament analític i la intuïció musical present en la creació i valorar la importància de l’anàlisi en relació a la composició.
Blocs temàtics (continguts de l’assignatura)
- Construcció de melodies amb un objectiu pedagògic:
-
- per treballar qüestions intervàl·liques, en dictat o en lectura entonada
- per treballar qüestions rítmiques, en dictat o en lectura rítmica
- per treballar qüestions formals bàsiques
- per treballar qüestions de creació
- Creació de cançons per a nens:
-
- rítmica i mètrica del text
- relació melodia i text
- Harmonització de melodies i cançons populars:
-
- creació d’un baix harmònic
- textura harmònica
- textura imitativa
- escriptura pianística
- escriptura coral
- Instrumentació de les harmonitzacions:
-
- per instrumental Orff
- per grup de flautes
- per grups instrumentals diversos: corda, vent, ...
- Tipus d’acompanyament
-
- acompanyaments rítmics
- acompanyaments vocals
- Escriptura d’exercicis tècnics
-
- delimitació del problema tècnic (so, mecànica, etc.)
- context musical adequat al problema
- Arranjament i adaptació d’obres
-
- arranjaments instrumentals
- adaptació a nivells pedagògics
- adaptació a objectius pedagògics
- Reducció rítmica i re-construcció d’obres
-
- realització de reduccions rítmiques
- estructuració de l’obra per nivells/estadis
- utilització de la reducció rítmica com a eina pedagògica
Activitats d’aprenentatges i organització general de l’assignatura
Metodologia de classe i activitats principals d’aprenentatge (presencials i no presencials)
- Classes setmanals col·lectives.
- Sent una assignatura específica pels alumnes de Pedagogia de la Formació Musical Bàsica i General i de Pedagogia de l’instrument, es treballarà sobretot en la recerca de recursos compositius que facilitin la seva futura tasca docent. Aquests recursos compositius es fonamentaran en dos principis bàsics: la vàlua musical i la funció pedagògica. Per tant, es tractarà de congeniar aquests dos principis de manera que no només no s’anul·lin sinó fins i tot al contrari es derivin mútuament l’un de l’altre.
- L’aplicació de la composició a la pedagogia es farà per tant a partir d’una reflexió que permeti, en cada cas, connectar un concepte o recurs de l’una amb una necessitat o un problema de l’altra.
Planificació de les activitats (descripció i temporalització)
- Avaluació inicial i Introducció: 2 sessions
- Harmonització de melodies: 4 sessions
- Creació de melodies: 4 sessions
- Música i text: 4 sessions
- Qüestions rítmiques: 4 sessions
- Instruments: 4 sessions
- Arranjaments: 4 sessions
- Reducció rítmica: 4 sessions
- Presentació de treballs: 2 sessions
Avaluació acreditativa dels aprenentatges
Criteris i sistemes d’avaluació de l’assignatura
Es valoraran els següents aspectes:
- la comprensió dels diferents conceptes presentats,
- la capacitat creativa en relació a les necessitats pedagògiques,
- la capacitat de crítica i correcció dels propis treballs,
- el sentit crític i el raonament en la justificació dels treballs,
i s’avaluaran en les següents formes:
- en la participació i en les aportacions a classe,
- en la resolució dels problemes i exercicis plantejats a classe,
- en el comentari de lectures i exercicis per fer a casa,
- en els projectes.
Activitats d’avaluació i la seva relació amb la qualificació final
Activitat o registre d'avaluació | Període o moment de realització | Pes en la qualificació final |
---|---|---|
Treball a classe | Avaluació continuada | 10% |
Fulls de treball | Avaluació continuada | 30% |
Treball d'harmonització | Sessió 8 | 15% |
Treball de cançó | Sessió 16 | 15% |
Treball d'arranjaments | Sessió 24 | 15% |
Treballs lliures | Sessions 27-30 | 15% |
Fonts d'informació bàsica
Partitures, lectures i enregistraments específics en cada cas.